加入名师工作室，目标有三层，或者说，有三重发展期望。

其一，职称评定。这个目标很低，也很容易实现，不多说。

其二，专业发展。这是现实的目标，骨干教师，学科带头人，教坛新星。这是有些难度的，但终究是看得见摸得着，鼓起劲，摸爬滚打几年，是我们一定能够实现的愿望。也就是说，专业发展目标是我们的抓手，是我们工作的主要方向和追求。我们工作计划中的内容，主要就是为了实现专业发展目标而制定的，具体体现在课堂教学，优质课评比，论文写作，课题研究等方面。我提个醒，现在流行优质课磨课和微课堂制作，希望大家重视。

其三，内心中生成数学教育的文化和理想，对数学和数学教育有深刻的理解和感悟。这是第三层目标，是三重发展的最高层次，也是我的理想，也是我对我们工作室最终发展的最大的期望。

这听起来有些模糊，有些遥远，难得看见。但是还是可以具体化的。

1，我们的数学是什么，他的内在联系在哪儿？比如，欧几里得的五个公设和五个公理如此简洁明了，居然能建立起整个庞大的欧式几何。我们数学的各部分学习内容往往也都是相互联系，建立在一些明确的简洁的认识之上的，发现、揭示出其中的联系，从小学到高中，我们的数学就能从内部连起来，发现这种联系就能揭示他们是如何发展的，依附在知识发展过程的思维方式与数学思想就能展现出来。我们做了这些工作，学生学习时就能明确整个知识体系的发生发展过程，心里就有了根，知识的学习就更轻松灵活。

2，我们应该给学生什么样的课堂。精彩高效是最高的追求了。但什么是精彩呢？在冷静的思考中有体会，在体会中进一步深入思考，理解数学基本知识，再穷究数学的发展，最后上升到一种理性的认识，这是我认为的精彩。学生能一直不断的思考，在思考中能不断的接近真理，我们的课堂如果能让学生不由自主的一直在思考中感悟体验，我觉得这就是最高效的了。如果我们能从容的做到这点，这不就是最好的“名师”么，还需要头衔？

3，理想，或者说，教育理想。

在中国目前的社会背景和教育背景下，谈理想有些奢侈，理想多了往往会感觉痛苦，夹在理想和现实中矛盾的痛苦。那我们就谈文化。恬淡的心境才能滋生智慧和爱，不知道大家认不认同，但是古人是用行动做出过诠释的。老子看山川树木，居然能发现“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”，“合抱之木，始于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下”，这就是恬淡明智。孔子之与教育，之与思想，成就伟大的无人能比，他有明确的功利追求吗？真的有，怕他就取不到那种成就了。 我们当然不是和他们比，也比不了，但至少说明一个问题，安安心心，快快乐乐地融于教育教学工作中，少一些急功近利，终究是有利于我们长远的发展的，终究有利于我们更接近真理的，终究会促使我们更快成为真正的“名师”的。

教育理想是一种理想，我认为，也可以作为我们的一种追求，站在这种高度追寻教育真谛，实现前面两个目标，还有多大困难吗？